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小学数学说课稿认识图形说课稿模板

www.kao910.com 2015-07-23 考教师网 点击数:
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借助经验  在活动中认识图形
                                 ——《认识图形》说课  吕海菲
今天我说课的题目是《借助经验  在活动中认识图形》,所说内容是北京义务教育课程改革实验教材一年级数学下册第五单元《认识图形》。
我将从以下几个方面进行我的说课。如有不妥之处,请各位老师批评指正。(PPT出示)
  1. 指导思想与理论依据
《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础,经历从实际物体中抽象出平面图形的过程,通过观察、操作,初步的认识图形的特征。
因此本节课注重知识的形成过程,从学生已有的经验出发,给学生提供从事数学活动的机会,积极引导学生主动参与数学活动,在轻松、愉快的氛围中认识图形。
二、教材及学情分析:
 1、教材分析:
《认识图形》这一内容属于“图形与几何”的学习领域。本课是京版教材第二册五单元《认识图形》中的内容,是在第一册学习了立体图形的基础上来学习的。在我翻阅人教版和师大版教材时,我发现本内容各版本学的时间虽然不太相同,比如人教版是把立体图形和平面图形放在同一个单元里一起学习的,但各版本编排的先后顺序是相同的,都是先学习立体图形再学习平面图形,而且三个版本的教材都是通过让学生找立体图形上的面引出平面图形的,并通过分类等活动帮助学生认识。可见帮助学生感受面与体的关系,借助学生已有的经验,通过分类等多种活动的设计帮助学生认识平面图形应是本节课的学习重点。
纵向来看,北京版教材就图形的认识遵循了学生的认知规律,在不同学段中,认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性,先直观认识立体图形和平面图形,再学习构成平面图形的要素点、线,到研究平面图形的特征,最后研究立体图形的特征,也就是从“辨认”到“初步认识”,再从“认识”到“探索并证明”。 由此可见对图形自身特征的认识,是进一步研究图形的基础,而本课是学生今后研究特征的基础,同时所要达到的目标是直观辨认五种平面图形
2、学情分析:
教材的要求是这样的,那我的学生又有着怎样的学习基础,经验又是什么?为此我对我班的部分学生进行了课前调研
题目的设计如下:
  • 你能从下面的物体上找到哪些平面图形?并用自己的语言谈谈对这些图形有哪些了解。
  • 你能想办法把立体图形上的平面图形请到纸上吗?
  • 调研结果如下:
    学生都能找到圆、三角形、长方形和正方形,但是说不出平行四边形,一个孩子说出了菱形。
    在想办法把平面图形请到纸上时,孩子很快就想到了把立体图形放在纸上,用笔描画的方法,但是因为孩子的操作经验不足,画出来的图形不是很规范。
    通过调研可以看出,学生能够从物体当中找到长方形、正方形、圆和三角形,并且对这四种平面图形已经有了一些认识,在此之上认识这四种图形,较为容易。而平行四边形,生活中这方面的实例不多,学生接触的实物又比较少,学生不容易认出。
    我认为:本节课可以借助学生的已有经验,让学生活动起来。并且把对五种图形的认识分出层次,长方形和正方形对比着学,三角形和圆简单处理,而偏重于对平行四边形的学习。
    三、教学目标及重难点
    基于上面的分析,我制定了如下三点教学目标:
    1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形,能够直观辨认出这几种图形。
    2、结合学生已有的生活经验,从立体图形引入,初步感受面与体的关系。体会到图形间的关系。
    3、渗透分类的数学思想,感受数学知识与生活的息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
    教学重点:能够正确辨认5种平面图形,培养学生的空间想象力。
    教学难点:初步感受面与体的关系。
    四、教学主要流程及设计意图。
    (一)介绍老朋友引出新朋友
    今天,老师给每组小朋友带来了一盒礼物,想知道是什么吗?请小组长赶快把盒子打开,一起看看吧!
    对,就是积木。你还记得他们都是什么图形吗?请每人都拿起一个说出他的名字,并说说你对它的认识。
    师小结:刚才老师发现,好多小朋友在说的时候都提到了“面”,这节课,我们就一起来认识立体图形上这些平平的面。        板书课题:认识图形
    设计意图:在新课导入时,创设给孩子们带来礼物的情境,调动起孩子的积极性,复习了立体图形的知识,并借助孩子的已有经验,从孩子话语中提到的“面”,巧妙地引入到平面图形的学习。】
    (二)多种活动中认识新朋友
    这个环节是课堂教学的中心环节,新课标强调:要调动学生的多种感官,在各种活动中直观辨认图形。因此这一环节我设计了4个活动,力求在活动中,借助学生的操作经验、学习经验、思维经验认识五种平面图形。
    活动一:画一画(把新朋友画在纸上)
         刚才大家都提到了这些立体图形上有面,用什么办法能把这些面画到纸上呢?小组交流,进行汇报。
        谁愿意到前面来演示一下?  每个人都画出自己手上立体图形的一个面。
    【设计意图:在课前调研中,我发现孩子的操作经验不足,所以想出方法后,先请一个孩子到前面来演示,其他孩子再来操作。通过孩子的操作活动,感知面从体上来,对立体图形与平面图形进行了联系。】
    认真想一想,这些图形有什么相同的地方?它们只有一个面,都是平的,所以,就把这些图形叫做平面图形。
     
    活动二:分一分(给新朋友分类)
    老师也给大家准备了这些平面图形,请小组长从信封中拿出这些平面图形,认真观察,给这些图形分分类。
    根据以往的教学经验,我觉得学生可能会有以下几种分类情况:
    (课件上展示学生可能的分类情况,但不用说)
    当学生出现上面的几种分类结果后,我并不急于肯定对与错,而是学生分别说说自己这样分的道理,因为我认为学生的这几种分类结果没有对错之分,只能是好与不好。而且让学生说理由的过程,也是培养学生推理能力的重要方法。
    同时,学生在说理由的过程中,我有意识的引导学生对比着来说
    有同学把长方形和正方形分在了一起,有同学把他们分开了,能分别说说你们的想法吗?请你用手中的小棍摆出一个长方形,一个正方形,小组同学互相交流自己是怎样摆的。
    设计意图:把长、正方形对比着学,有利于孩子正确区分,语言上也比较好表述,再通过用小棍摆出长、正方形,进一步感悟长、正方形的特征及不同。
    其次,由于三角形和圆的特征比较明显,所以本节课中就把这两种图形弱化了,简单说说即可。
        逐一出示不同的三角形,让生说是什么图形。问:它们长得都不一样呀,为什么都是三角形呢?
    设计意图:通过辨别不同样子的三角形,感悟三角形的特征,同时培养学生的归纳概括能力。
         再次,把平行四边形的教学作为重点,由于孩子不好表述,所以与长方形对比着来感知。师拿出平行四边形,问学生:“你们认识这个图形吗?它叫什么?”
    思考:平行四边形与长方形长的有什么不一样?从而进一步感知平行四边形的特征。
        学生可能会这样说:“平行四边形的四个角不是直的,有两条边是斜的。”
     
    活动三:想一想(想新朋友的样子)
    老师任意说出一个图形的名字,请大家闭上眼睛,想象它的样子,一边想一边用手指画一画。再和同桌之间进行互动练习。
    【设计意图:通过让学生闭眼想象所学的图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观
    念。】
    出示一些变式图形,说出它们的名字。
    【设计意图:变式图形的呈现,能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。】
     
    活动四:找一找(找生活中的新朋友)
    教师提出问题:生活中,你在哪里还见过这些图形呢?组织学生自由发言,并注意规范学生的语言。
    设计意图:将数学课上认识的图形与生活中的物体融合,引导学生对生活的观察,加深对图形的认识。体会生活中处处有数学,激发学生对数学学习的兴趣。
     
    (三)实践应用,迁移拓展。
    练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,因此我设计了不同层次的练习。
    1、把朋友送回家。

    设计意图:不仅强化面从体上来,还为学生后面进一步学习体做好铺垫。
    2、猜猜他是谁。(用正方形手帕遮挡住图形的一部分,利用课件出示图形其中的一个部分,让学生们根据自己所看到的这个部分猜出这是一个什么图形。)

    【设计意图:加深学生对平面图形整体的感知,在孩子根据图形给出的一部分想象另一部分的过程中,还原了全部图形,空间想象能力也得到了培养。同时也教育学生看事物,不能只看到表面或一部分,要考虑全面后再下定论。】
    3、利用手中的平面图形来拼摆图案,比一比哪组摆的最漂亮。
    【设计意图:拼摆图形的过程,也是孩子们进一步感受图形特征,体会图形间的关系的过程。】
    (四)自主梳理,归纳总结。
        同学们,你们今天学得高兴吗?谁来说说自己这节课最大的收获是什么?你觉得自己的表现怎么样呢?
    【设计意图:通过提问帮助学生梳理本节课所学的内容,使学生的头脑中能够留有学习的痕迹。】
    五、教学评价:
    学生学习评价:(后测题)
  • 从右侧的那个物体能画出左侧的图形。
  • 数出图形各有几个
  • 教师教学效果评价:
    (1)你认为这节课的教学环节落实情况如何?
          ①很好的落实(  )  ②基本落实(  )  ③未落实(  )
    (2)你是否能充分调动学生的学习兴趣与投入状态?
          ①很充分(  )   ②能调动(  )   ③未能调动(  )
    (3)你对课堂生成关注得如何?
          ①灵活驾驭 ( )   ②基本关注( )   ③未关注( )
    (4)你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合?
          ①全面吻合( )   ②基本吻合(  )   ③不完全吻合(  )
    (5)你认为这节课的教学目标完成的情况如何?
          ①很好地完成( )   ②基本完成(  )    ③未完成(  )
    六、教学设计特色说明
    1、借助已有经验,在活动中学习。
    在本课的学习中,我充分借助学生已有的经验,让学生活动起来,在活动中获得对平面图形的直观体验,感悟特征,辨认五种图形。
    2、分出层次,在对比中学习感悟。
    针对五种图形,分出不同的层次来教学,把简单一些的三角形和圆弱化,而把长方形和正方形、平行四边形和长方形对比着来学习,既有利于认识图形特征,进行区分,又有利于孩子的语言表达。
       综上所述,在本节课的教学设计中,遵循了学生的认知发展水平,通过一系列的数学活动,力求使教学面向全体学生,又有不同的发展,努力使本课教学成为培养学生空间观念和实践能力的广阔天地。
     
     



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