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初中语文说课稿《亲爱的爸爸妈妈》说课范文

www.kao910.com 2015-09-27 考教师网 点击数:
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初中语文说课稿《亲爱的爸爸妈妈》说课范文
各位评委:
  大家好!我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》,主要是从以下几个方面进行叙说:
  ● 说教材 
  1、教材的地位及作用 
  本课是人教版语文教材七年级(上)第一单元第五课,本单元以战争为主题组元,课文以叙事作品为主,本文则是谴责非正义战争的残酷,通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一段残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:世间不能再有战争和屠杀了! 本文选材精当,语言优美流畅,是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材。
  2、教学目标 
  ①知识与能力目标 
  把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人的形象、情节和语言,有自己的心得和评价。领会文章的主题。借助阅读文本和有关资料,筛选、归纳、整合信息,进行阅读反思和阅读批判,培养阅读创新的能力,感受作品情真意切的语言。 
  ② 过程与方法目标 
  搜集、整理有关战争,特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料,为阅读文本,贮蓄情感做准备。通过听录音和朗读相结合的方式,在听中感知内容要点,在读中领悟文章情感,并利用自己搜集的资料,提出自己的感悟。 
  ③ 情感态度与价值观目标 
  在再现历史的画面和重温历史的过程中,激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩,真正领悟和平与幸福的重要。 
  [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
  3.说教学重点和难点
  重点是对文章主题的理解,难点是对有深意句子的理解
  ● 说教法与学法 
  采用情境描绘法、矛盾分析法、自主合作探究法。
  [说明] 采用情境描绘法和矛盾分析法有利激发学生的情感引起共鸣,从而更容易理解本文主题,而自主合作探究则是学生基本的学习方式
  在学法上,由于本文是一篇充满感情的文章,要求学生从课文出发,采用边听边看边问边想边读边写的方法。听:听录音,引起感情共鸣,看:看课文,从中发现问题。问:指出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。
  ●教学前的准备 做好课件,从农远资源网和互联网下载相关资料,指导学生预习并收集相关材料,多媒体设备,投影仪
  ●说教学程序
  一、采用广告设计导入:
  如果我是导演,我想摄制这样一个公益广告:
  第一个画面:(同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》)一群孩子郊游归来,快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”,挥舞着衣服、帽子奔向父母,父母们扔下东西,张开手臂,高兴地将孩子抱起,转圈,天地响彻一片欢笑声,笑声久久回荡。
  第二个画面:一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口,发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”,而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声,枪声也久久地回荡、回荡。
  你们知道这样的广告,要表达什么吗?(学生会有自发的讨论)
  请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》(板书课题)。
  二、学生介绍交流作家和背景情况。
  1、作家:聂华苓,女,美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外,水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。
  2、背景:1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,德国纳粹匪徒杀死了7000人,其中有300个孩子。47年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹的暴行。
  [说明]前提是学生掌握相关知识并收集相关材料,正音释词则在课前进行。
  三、整体感知
  听课文录音,引导学生思考下列问题:
  1、课文再现了半个世纪前残酷的历史,主要是为了告诉人们一个什么心声(主题),请你找出课文中的一句话来回答。
  2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断,请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。(纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。)
  四、引导学生抓住一组组矛盾统一的内容分组讨论并分析。
  人性的呼唤——罪恶的枪声
  历史——现实
  沉重——美丽
  (德)忏悔——狡辩(日)
  五、合作探究一:本文是如何选材的?
  1、齐读课文中引用迪桑卡的诗,感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。
  2、引用迪桑卡诗句的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)
  3、朗读课文中最感动你的遗言,说说结尾引用死者遗言的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)
  4、读引文,说说引文的作用。(是全文的纲)
  5、六十几位作家聚在一起讨论,发言一定很多,作者只记下了三四个的的发言,为什么特别记下西德作家与日本人的发言?
  6、结合文章主题,体会本文在选材上的妙处。
  六、合作探究二:理解文中有深意的语句。
  1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话:“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容,说说为什么说记忆是“沉重”的,但又是美丽的?
  2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。
  七、文章小结(在学生课前阅读相关材料的基础上进行)
  文章将伟大的母爱放在战争面前,让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情,读后令人惊心动魄,无不感慨:世间不能再有战争和屠杀了! 
  八、拓展延伸 (开放式作业)
  1、你认为那个日本人的说法正确吗?如何批驳他?
  2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇,是同学们最喜欢的影视名星之一,可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照,结果引起了社会强烈的谴责,你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?
  3、关注历史,请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料;关注时事,请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对,一再参拜靖国神社、修改教科书,篡改历史的举动,然后结合课文谈谈你的看法。
  板书设计:
  5 亲爱的爸爸妈妈
  聂华苓 
  人性的呼唤——罪恶的枪声
  笑声,笑声        历史——现实                    “世间永远不能     亲爱的爸爸妈妈
  枪声,枪声        沉重——美丽                      再有战争和屠杀了!
  (德)忏悔——狡辩(日)
  ●说应用和教学反思
  1.利用远程教育设施获得相关教育资源和相关学习资料,方便学生扩大知识面,有利于学生对文章内容和问题的理解,因为本文内容发生的时间和学生相隔较长,从而能够更好地实现本文的教学目标。
  2.运用远程教育设施和相关教育资源,使学生对当时的历史史实有了比较清楚的认识,比如19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件,二战的纳粹罪行,同时利用图片让学生对纳粹罪行有个直观的认识,从而能够更容易地理解本文的主题,也就突破了本节课的教学重点;至于本文难点也就是有深意语句的理解,则可以利用投影仪同时呈现多位同学的理解,在这样地讨论比较中解除难题,理解语意。
  3.在教学过程中,利用远程教育设施和相关教育资源,从视觉听觉等不同途径激发学生的兴奋点,如听朗读,看文字或图片资料,促使学生能够更积极地学习,真正实现自主合作探究的学习方式在学习中的应用。
  4.当然,由于时间关系和学生的具体差异,在拓展拓展延伸上有一些学生更多地处于被动状态,也不能让一些自主学习能力好的学生把自己的资料参与其中,如收看了中央电视台“探索•发现”栏目关于日本731部队揭秘后的观后感,又如看中央电视台伊拉克战事报道后的感想。




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