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初中物理优秀教案人教课标版八年级上第一章第一节《声音的产生与传播》教学设计

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  课题:1.1声音的产生与传播    
教材分析
本节是通过观察和实验,探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论,通过学习,要正确掌握两个结论:声音是由物体的振动产生的;声音的传播需要介质;同时,在教师的启发和引导下,初步了解解决物理问题所经常采用的方法,即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论,让学生沿着这个思路开展活动。
教学目标
一、知识与技能
1.通过学生的观察和自主实验,教师的演示实验,知道声音是由物体振动产生的,知道声音的传播需要介质;
2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同,结合生活实际知道回声及回声的应用。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的,声音是如何传播的;
2.通过学生的活动,初步了解物理实验的过程和方法,锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理;
2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。
教学设施
音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。   
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程
一、创设问题情境,引入新课
1.引入(1)
(1)结合课本,利用多媒体或录音机播放“
人与自然的和谐之声”(包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等)。(1分钟左右的综合视频)
(2)教师:美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一,关于声音你们还想知道什么呢?
(3)学生发挥想象力,大胆提出问题(教师把学生问题罗列在黑板上)。
(4)教师:要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。(板书课题:声音的产生和传播)
2.引入(2)
让学生上台利用各种器材(鼓、锣、哨子、拨浪鼓等)发声,让学生体验。
二、师生共同活动,进行新课
1.探究声音的产生
(1) 探究过程
①1分钟学生开放性实验:(学生自由活动,利用各种方法发声)
例如:摸着喉头发声,体验;学生用直尺按在桌边弹动使其发声,敲桌子……
学生分析声音产生原因。
②教师演示实验:敲响音叉靠近泡沫塑料小球;敲动有纸屑的鼓面。
(2) 学生观察现象、分析原因,得出结论:
一切发声体都在振动,我们把正在发声的物体叫做声源。(板书)
(3) 学习反馈:师生共同活动,分析常见的发声现象。(展示课件:
举出发声现象)
(选择2或3个问题,重点分析讨论,剩下的让学生课后思考)
蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音,是靠翅膀的振动而发出的。
口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的。
悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时,使管内空气柱振动而发出的。
吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
炎热的夏天,响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时,引起发音膜的振动而产生的。
气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
声势浩大的瀑布声是水撞击石头,引起空气的振动发出声音。
(4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。(flash展示:
唱片记声
2.探究声音的传播
刚才我们发现声音是靠振动产生的,那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢?
(1) 探究过程
①让我们来看看下面的实验(视频:
真空罩中的闹钟
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内,用抽气机逐渐抽出其中的空气,随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化?
学生讨论、分析得出:空气可以传播声音,真空不能传播声音。
教师指出:我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做(板书)介质。假想:云层和我们之间是真空,大家就听不到雷声了;大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的,那么固体和液体可以传声吗?如果可以,你能举例证明吗?学生分组讨论。
②学生实验
把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到敲桌子的声音。
学生演示“
土电话”实验。(flash)
学生讨论、分析得出:固体可以传播声音。
③展示“
这是为什么(一)?”海豚听着训练员的哨声表演;花样游泳运动员跟着音乐起舞;池塘里的鱼被掌声吓跑了。这三个现象说明了什么?
探究结论:
填表说结论

声音的传播靠介质真空中不能传声.
1 图片:贝多芬用木棍听琴声 说明了:固体能传声
2 图片:拍手声惊动金鱼跑了 说明了:液体能传声
3 图片:听到打雷声 说明了:气体能传声
结论:声音的传播靠介质,真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。
板书:声音的传播靠介质,真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。
(2) 声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例,说明声音是以波的形式传播的,展示动画课件
声波
板书: 声音的传播方式---声波。
3.声音传播的速度
(1) 同学们阅读课本
一些介质中的声速表:几种物质中的声速,学生分组探讨下列问题:
问题1:声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?
问题2:声音在25 ℃的空气和水(常温)中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?
问题3:从表中可以发现哪些规律?
(2) 得到结论:
①声音在不同介质中的传播速度不同,一般来说,固体中最快,液体中较慢,气体中最慢。(板书)
②声音在同种介质中的传播速度与温度有关。(板书)
4.回声现象
(1) 播放一个
回声资料,让学生感受回声。
(2) 教师提问:什么叫回声?(学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时,它会反弹回来,我们会再听到这个声音。)
(3) 教师追问:任何有障碍的地方都能产生回音,但我们日常生活中却不容易分辨。
(4) 学习反馈:

例题  声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0.1秒,否则原声与回声混在一起,使声音加强,此时就分辨不出回声了。
要想听到自己的回声,你能推测出自己距离障碍物至少多远吗? (17米)
三、课堂小结
学生反思本节课学到了什么?
知识:
1.声是由物体的振动产生的。
2.声的传播需要介质,真空不能传声。
3.声在不同介质中的声速不同。
4.回声的产生和听到回声的条件。
方法与技能:
1.体验探究式学习的过程。
2.用放大法研究微小变化。

四、选择与填空
1.用力敲铜锣,铜锣发出声音,停止敲击,铜锣“余音未止”,用手按住锣面,锣声消失了,手开始有点麻的感觉,下列说法正确的是  ( B    )
A.“余音未止”是回声现象     B.有“余音”说明停止敲击,铜锣仍在振动
C.手有麻的感觉与振动无关     D.锣声消失了,是手阻碍了声音的传播
2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过程中。航天员在飞船内可以直接对话,但在飞船外共同作业时,他们不能直接对话,必须借助电子通信设备进行交流,原因是      声音不能在真空中传播             
3.为了探究声音产生的原因,有人建议利用以下几个声学实验现象。(动画:
发声体
甲:放在钟罩内的闹钟正在响铃,把钟罩内的空气抽出一些后,铃声明显减弱。
乙:使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花。
丙:敲击长钢管的一端,另一端的同学可以听到两次声音。
丁:在吊着的大钟上固定一支细小的笔,把钟敲响后,让纸在笔尖上迅速滑过,可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。
你认为,能说明声音产生原因的实验现象是     乙、丁   ?
其它现象虽然不能说明声音产生的原因,但是分别说明了什么问题?
4.改革开放后,农村产生了巨大的变化.这是小明家车的图片(
我家的车声),说一说你家的变化!
五、布置作业
1.完成书16页1—5题。
2.设计一个实验:探究声音是由物体的振动产生的。
3.思考16页的“想想做做”,看谁设计的方案更好。
4.动手制作“土电话”。                                         
六、板书设计
课题:1.1声音的产生与传播
一、声音的产生
1.声音是由物体的振动产生的
2.固体、液体、气体的振动都可以发声
   二、声音的传播
1.声音的传播需要介质,真空不能传播声音
2.声音的传播方式——声波
3.声音在不同介质中的传播速度不同,一般来说,固体中最快,液体中较慢,气体中最慢
三、回声:听到回声的最短时间为0.1秒,距离17米



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