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初中音乐说课稿:人教课标版《阳关三叠》说课稿范文

www.kao910.com 2014-11-18 考教师网 点击数:
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古代琴歌《阳关三叠》说课稿
尊敬的各位评委、各们老师,大家好!我是乐安县第一中学的音乐教师——刘艳玲,今天非常感慨。距离我第一次参加中小幼艺术年会已经十多年了,时光流逝,但不变的是我们对音乐这块土地的耕耘,是为它孜孜付出的一张张熟悉的面孔,是我们因为音乐而结下的深切友谊。今天的说课就让我捧起“友谊”这个人类永恒的话题吧! 我要说课的内容是粵教版初中二年级下册第一单元的一首古代琴曲—《阳关三叠》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程、教学评价方式四方面来展开我的说课。
一、 说教材
首先大家随着我的教材分析来了解一下这个音乐作品吧: 《阳关三叠》是古代一首著名的琴曲,今天我们学习的《阳关三叠》确切地说应该是一首古代琴歌。所谓琴歌,是指在古琴弹奏下吟唱的歌曲。歌曲创作的初衷来源于唐代王维著名的送别诗——《送元二使安西》。由于全曲分为三大段,基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次,,故名《阳关三叠》。在唐代它已经是一首家喻户哓的“流行歌曲”了,我们现在传唱的《阳关三叠》每一叠的上阕歌词还是引用王维的原诗,而下阕则是后人为了丰富歌曲而创作的长短句。词曲的珠联璧合,堪称我国民族音乐史上的一颗明珠。李商隐曾在诗中对它这样赞叹道:“红绽樱桃含白雪,断肠声里唱阳关”。
面对这样一个古代经典的音乐作品,结合音乐课程标准中对本年级段学生各个领域的要求,我特将本课的教学目标制定如下:
教学目标:1、  通过对古代音乐的欣赏和演唱,拓宽学生的音乐视野,了解中国灿烂的音乐文化,提高学生的音乐审美能力。
2、在情感目标上,让学生通过学唱歌曲,体会“友情”这个人类吟颂的永恒主题。 
新课程标准中说:提高学生的审美意识和审美情趣,贯彻以审美能力培养为核心的指导思想,学会唱歌不是目的,要把培养情感和审美能力渗透到音乐之中,所以本课的重难点是培养情感和审美能力:
重点:学唱《阳关三叠》片断,体验其情感。
难点:提高学生的音乐审美能力,让学生感受到我国古代音乐文化的价值,增强民族自豪感。
二、说教法和学法
教学方法:首先我对我的教学方法选择如下:因为用多媒体制作的图像动静结合,神形兼备,并能充分发挥学生的视觉、听觉、感觉等多种感官的作用,所有我采用了情景教学法;由于音乐有不确定性,因材施教更能面向全体学生,所以我采用了启发开放式教学法;听唱可以引发学生的兴趣,且这首歌旋律简洁,所以我采用了听唱法。 
三、说教学过程
在充分的理解和准备之后,我对我的教学过程设计如下:※创设情境,激趣引入
※逐步欣赏,深入理解        ※学唱歌曲,表现歌曲
 ※拓展学习,丰富知识        ※课堂小结
首先我给学生播放田震演唱的歌曲《干杯,朋友》MTV,听,这句句动人的歌声不正是《阳关三叠》今天更直白的倾吐吗?所以我选择了这样一首歌曲来铺垫下面的教学,为启发歌曲情绪作好了准备。
接一来在新授部分我首先让学生“逐步欣赏,深入理解”。在这个教学环节中,我主要是通过一系列的电影画面、音频资料和问题引导,使学生充分体验歌曲,理解歌曲。例如我首先给学生播放《阳关三叠》合唱版电影画面,我再让学生观看《送元二使安西》情景电影资料,我还让学生聆听王秀芬老师独唱的《阳关三叠》,在逐层欣赏中,学生感知了古代音乐的风格特点,看到了二位好朋友分别时的情景,了解了什么是“三叠”!《音乐新课程标准》中说:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在以上的教学环节中,我就充分利用多媒体引领学生沉浸在作品的世界里,学生被吸引,就会很投入,愿意想,愿意说,愿意参与音乐,也使得突破重、难点变得水到渠成。
接下来在“学唱歌曲”这个教学环节,首先通过多次聆听歌曲,学生初步掌握歌曲的演唱变得很简单,我再让学生分小组讨论用自己喜欢的方式来表现歌曲,可以是情境表演,也可以给好朋友写悄悄话,可以是绘画,也可以用简单的打击乐器或声势节奏来为歌曲伴奏。让学生自主体验,自主感受,最后达到有感情的演唱。
为了拓展学习,在第四个教学环节中我加入了二胡、古筝、还有埙等乐器演奏的片断欣赏,激发学生对我国民族音乐的热爱,引发自豪感和责任感。
                 五、最后教师用激昂的语言作课堂小结
各们老师,今天我们从古人的音乐声中再次体会了“友情”这个人类吟唱的永恒主题,更让我们感触是我们久远的华夏音乐就有那么多让我们惊叹的东西,作为新时代、新风貌的音乐传播者,我们更有责任去珍爱、保护它们,也有责任为我们的后人留下一笔丰厚的文化遗产,为我们华夏灿烂的音乐文化添上绚丽的一笔!以上也是本课我对我的学生作出的最后的课堂小结,
四、下面是我今天说课的最后一项内容,——说教学评价方式
教师评价:首先教师的评价贯穿于整个课堂之中,教师多用激励性的语言,以鼓励学生。
小组评价:合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心。所以我选择了小组评价。
学生自评:学生对自己的课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面作出自我等级性评价,有利于学生自我反思,自我提高。
当然小组评价和学生自评可以放到课后去进行。
以上就是我今天说课的全部内容,希望和各位老师共勉!
 





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